domingo, 8 de noviembre de 2009
TUTORIAL ESTILO DE PUBLICACIONES APA (Inglés)
Tutorial del Manual de estilo de publicaciones APA, versión en inglés; muy útil para quienes escriben trabajos académicos de acuerdo a las convenciones establecidas por la APA.
jueves, 5 de marzo de 2009
CREACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Es una página realizada para fines académicos. Vincula a los materiales de estudio del curso creación de ambientes de aprendizaje correspondiente a la Licenciatura en Intervención Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional. Incluye, además, algunos materiales de utilidad para el Taller de Creación de ambientes de aprendizaje y participación social a realizarse los días 6 y 7 de marzo de 2009 en la ciudad y puerto de Mazatlán, Sinaloa, organizado por la Unidad 251 de la Universidad Pedagógica Nacional.
viernes, 13 de febrero de 2009
Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas
RESUMEN
El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una educación inclusiva. El objetivo es construir comunidades scolares colaborativas que promuevan en todo el alum nado altos niveles de logro.
El proceso de utilización del Índice es, en sí mismo, una ayuda decisiva para contribuir a la consecución de ese objetivo. Este material anima a los docentes y otros profesionales de la escuela a compartir y construir nuevas iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, y les ayuda a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en sus escuelas para aumentar el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos y alumnas.
El Índice constituye un proceso de auto-evaluación de las escuelas en relación con tres dimensiones; la cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva. Este proceso implica una progresión a través de una serie de fases de desarrollo de las escuelas. Se comienza con la constitución de un grupo de coordinación. Este grupo trabaja junto con el personal de la escuela, los miembros del Consejo Escolar, el alumnado y las familias en el análisis de todos los aspectos de la escuela, identificando las barreras existentes para el aprendizaje y la participación, y definiendo las prioridades tanto para las fases de desarrollo y mantenimiento como para el seguimiento de los avances.
La investigación-acción que se propone se apoya en un conjunto detallado de indicadores y de preguntas, que han de ser analizadas en profundidad para identificar la situación actual de las escuelas, así como sus posibilidades para avanzar hacia una mayor inclusión.
El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una educación inclusiva. El objetivo es construir comunidades scolares colaborativas que promuevan en todo el alum nado altos niveles de logro.
El proceso de utilización del Índice es, en sí mismo, una ayuda decisiva para contribuir a la consecución de ese objetivo. Este material anima a los docentes y otros profesionales de la escuela a compartir y construir nuevas iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, y les ayuda a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en sus escuelas para aumentar el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos y alumnas.
El Índice constituye un proceso de auto-evaluación de las escuelas en relación con tres dimensiones; la cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva. Este proceso implica una progresión a través de una serie de fases de desarrollo de las escuelas. Se comienza con la constitución de un grupo de coordinación. Este grupo trabaja junto con el personal de la escuela, los miembros del Consejo Escolar, el alumnado y las familias en el análisis de todos los aspectos de la escuela, identificando las barreras existentes para el aprendizaje y la participación, y definiendo las prioridades tanto para las fases de desarrollo y mantenimiento como para el seguimiento de los avances.
La investigación-acción que se propone se apoya en un conjunto detallado de indicadores y de preguntas, que han de ser analizadas en profundidad para identificar la situación actual de las escuelas, así como sus posibilidades para avanzar hacia una mayor inclusión.
martes, 20 de enero de 2009
Conferencia Internacional: Intercultural Education: paideia, polity, demoi
The International Conference: Intercultural Education: paideia, polity, demoi es organizada por la International Association for Intercultural Education y el Hellenic Migration Policy Institute en colaboración con la International Association for the Study of Cooperation in Education y el Department of Early Childhood Education of the University of Western Macedonia.
La Conferencia será realizada en Atenas, Grecia del 22 al 26 de junio de 2009 y está dividida en dos secciones. La primera sección incluye talleres especiales pre-conferencia dirigidos principalmente a maestros (jardín de niños, primaria y secundaria) que serán entrenados por profesionales, expertos en técnicas de aprendizaje cooperativo y enseñanza de segunda lengua a extranjeros. Los Talleres en lengua griega estarán disponibles. La segunda parte incluye conferencias, paneles de discusión y simposios.
Conferencistas confirmados: James A. Banks y Jagdisch Singh Gundara.
La fecha límite para enviar resúmenes es el 31 de enero de 2009.
Se ha ampliado el plazo para envío de resúmenes al 20 de febrero de 2009.
El idioma oficial es el inglés de las mesas 1 a la 5; la mesa 6 admite comunicaciones en español y en griego.
Para envío de resúmenes y registro (solo en forma electrónica) favor de visitar la plataforma: http://www.conftool.net/iaie2009.
Para información adicional, registro en talleres y envío de pagos, favor de visitar el siguiente enlace: http://www.iaie.org/athens
La Conferencia será realizada en Atenas, Grecia del 22 al 26 de junio de 2009 y está dividida en dos secciones. La primera sección incluye talleres especiales pre-conferencia dirigidos principalmente a maestros (jardín de niños, primaria y secundaria) que serán entrenados por profesionales, expertos en técnicas de aprendizaje cooperativo y enseñanza de segunda lengua a extranjeros. Los Talleres en lengua griega estarán disponibles. La segunda parte incluye conferencias, paneles de discusión y simposios.
Conferencistas confirmados: James A. Banks y Jagdisch Singh Gundara.
La fecha límite para enviar resúmenes es el 31 de enero de 2009.
Se ha ampliado el plazo para envío de resúmenes al 20 de febrero de 2009.
El idioma oficial es el inglés de las mesas 1 a la 5; la mesa 6 admite comunicaciones en español y en griego.
Para envío de resúmenes y registro (solo en forma electrónica) favor de visitar la plataforma: http://www.conftool.net/iaie2009.
Para información adicional, registro en talleres y envío de pagos, favor de visitar el siguiente enlace: http://www.iaie.org/athens
martes, 11 de noviembre de 2008
Educación, ética y responsabilidad ciudadana de los docentes
Arredondo, Adelina y Janette Góngora (2007) Educación, ética y responsabilidad ciudadana de los docentes. México: IFE/UPN/UAEM/INCLUYE.
ÍNDICE
Introducción/5
Adelina Arredondo López y Janette Góngora
I. Ética, ciudadanía y educación/23
La educación ética para el ejercicio de la ciudadanía/25
Cruz Pérez Pérez
Ética, derechos y responsabilidad social/47
María Teresa Yurén Camarena
II. Sindicalismo y participación política docente/57
Participación política: del gremialismo a la ciudadanía/59
Carlos Ornelas
Sindicalismo y ciudadanía: una relación cambiante y evanescente/81
José Luis Miranda Solano
III. El docente ciudadano/99
Configurando la ciudadanía en el espacio escolar/101
Sonia Stela Araujo-Olivera
Los maestros y la educación cívica: entre la nostalgia y el desaliento/111
Ana Corina Fernández
El camino hacia una educación democrática/123
Juan Delval
IV. El ejercicio de la ciudadanía en las instituciones educativas/147
Instituciones formadoras de docentes, comunidad y formación ciudadana/149
Héctor Manuel Jacobo GarcíaTrabajo docente, ciudadanía y representaciones sociales en los procesos educativos/171
Rodrigo López Zavala
La función social de la universidad/179
Guillermo Villaseñor
INDICE DE AUTORES/189
El profesionalismo integrado. Un nuevo modo de ser educador.
Héctor Manuel Jacobo García (2008) EL profesionalismo integrado. Un nuevo modo de ser educador. México: Plaza y Valdes Editores/Universidad Pedagógica Nacional. Disponible en Librerías Gandhi, México D.F.
La profesionalidad tradicional es un paradigma en crisis. Con altos riesgos de hundirse, todos los días navega en un creciente mar de anomalías que ya no puede eludir y ante los que no puede responder tan fácilmente. Menos lo hará si carece de los medios para controlar los modelos mentales y teorías implícitas que gobiernan el comportamiento docente, o si carece para la capacidad de desaprender las costumbres didácticas que, en su función autopoiética, evitan anticipar nuevos y diferentes modos de ser educador.
Requerimos de un profesionalismo integrado e integrador, complejo, que establezca el diálogo de la cognición con la emoción y genere una potente emergencia psíquica que contribuya a la explicación y comprensión del trabajo pedagógico como no lo podría hacer ninguna función psicológica por separado.
En este nuevo profesionalismo la reflexión es autorregulatoria. Actúa en bucle. Está orientada a la mejora de los procesos para lograr que el ejercicio de la profesión sea mucho más efectivo. Funciona con metaconocimiento, identificado con la cognición cálida. Tiene a su cargo la racionalidad de medios a fines y se mantiene atento al curso de la acción.
ÍNDICE
Introducción/9
CAPÍTULO 1. Tradiciones de investigación en la formación de profesores
Tradición explicativa en la investigación y formación de profesores/ 17
Tradición interpretativa en la investigación y formación de profesores/21
CAPÍTULO 2. EL pensamiento del profesor y el papel de la experiencia docente en su reconstrucción
Capítulo 3. Dimensiones de la reflexión profesional en la iniciación y en el desarrollo profesional de los educadores
Investigación en la iniciación y el desarrollo profesional de los educadores/ 47
G. Kershnesteiner. Un acento bidimensional con acento en la reflexión sociofuncional/ 50
Alexander Sutherland Neill. Un modelo bidimensional con acento en la reflexión sociocrítica/53
Edouard Claparede. Un modelo tridimensional con acento en la racionalidad técnica/56
John Dewey. Un modelo tridimensional con acento en la reflexión práctica/60
Rafael Ramírez. Un modelo tridimensional con acento en la reflexión sociocrítica/63
Hipótesis de investigación/66
Método/67
Resultados/80
Reflexiones finales/102
CAPÍTULO 4. El profesionalismo integrado
Hacia un nuevo profesionalismo docente/105
El profesionalismo integrado/108
El profesionalismo integrado. Una experiencia de formación profesional/112
Aprender a reflexionar en la profesión. La reflexión práctica/113
Aprender a reflexionar en la profesión. La reflexión técnica/130
Aprender a reflexionar en la profesión. La reflexión social/171
Referencias bibliográficas/187
ÍNDICE
Introducción/9
CAPÍTULO 1. Tradiciones de investigación en la formación de profesores
Tradición explicativa en la investigación y formación de profesores/ 17
Tradición interpretativa en la investigación y formación de profesores/21
Hacía una nueva racionalidad en el estudio de la formación y el desarrollo profesional de los educadores/28
CAPÍTULO 2. EL pensamiento del profesor y el papel de la experiencia docente en su reconstrucción
Trayecto escolar y experiencia en las fases preformativa e inicial de la formación de profesores/33
Los programas de formación de profesores y experiencia en las fases de iniciación y desarrollo profesional en la carrera docente /39
Capítulo 3. Dimensiones de la reflexión profesional en la iniciación y en el desarrollo profesional de los educadores
Investigación en la iniciación y el desarrollo profesional de los educadores/ 47
Diagnóstico de las dimensiones de la reflexión profesional en los procesos de pensamiento del profesor/ 48
Pedagogía del primer tercio del siglo XX y dimensiones de la reflexión profesional/ 49G. Kershnesteiner. Un acento bidimensional con acento en la reflexión sociofuncional/ 50
Alexander Sutherland Neill. Un modelo bidimensional con acento en la reflexión sociocrítica/53
Edouard Claparede. Un modelo tridimensional con acento en la racionalidad técnica/56
John Dewey. Un modelo tridimensional con acento en la reflexión práctica/60
Rafael Ramírez. Un modelo tridimensional con acento en la reflexión sociocrítica/63
Hipótesis de investigación/66
Método/67
Resultados/80
Reflexiones finales/102
CAPÍTULO 4. El profesionalismo integrado
Hacia un nuevo profesionalismo docente/105
El profesionalismo integrado/108
El profesionalismo integrado. Una experiencia de formación profesional/112
Aprender a reflexionar en la profesión. La reflexión práctica/113
Aprender a reflexionar en la profesión. La reflexión técnica/130
Aprender a reflexionar en la profesión. La reflexión social/171
Referencias bibliográficas/187
miércoles, 22 de octubre de 2008
Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación
Citado en la presentación:
"Se encarga de la formación de profesores de educación preescolar, primaria y secundaria. Labor que realiza a través de la red de normales a nivel nacional. Esta dirección contiene, en este sitio web, información relevante sobre las escuelas normales ubicadas en cada entidad federativa, además de dar cuenta de los programas de estudio que se imparten en cada una de ellas y de la normatividad educativa que aplica en ellas. Es un sitio de interés para quienes prepararse para dar clases o para los estudiosos de la formación del profesorado de educación básica."
"Se encarga de la formación de profesores de educación preescolar, primaria y secundaria. Labor que realiza a través de la red de normales a nivel nacional. Esta dirección contiene, en este sitio web, información relevante sobre las escuelas normales ubicadas en cada entidad federativa, además de dar cuenta de los programas de estudio que se imparten en cada una de ellas y de la normatividad educativa que aplica en ellas. Es un sitio de interés para quienes prepararse para dar clases o para los estudiosos de la formación del profesorado de educación básica."
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